平江古巷烟火绵长，百年校园书声不绝。作为全国唯一国家历史文化名城保护区，姑苏区沉淀千年崇文重教的文脉基因。从范仲淹捐宅兴学、肇启经世学风，到顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的赤子担当；从叶圣陶“教是为了不教”的育人智慧，到于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的毕生坚守——崇文重教的文脉在这里绵延不绝，教育先贤的精神气韵涵养着古城里的每一位教育人。
近年来，姑苏教育锚定本土教育家精神作为师资建设精神内核，以古城深厚历史文脉涵养师者初心，搭建全链条教师培育体系，引导一代代教育工作者扎根古城、安心从教、逐梦成长，着力培育一批兼具人文温度、过硬专业、古城情怀的新时代“苏式”教师。
师道承文脉：本土教育家精神筑牢古城归属感
本土教育家精神，是姑苏教师扎根杏坛的精神根脉，也是滋养教育初心的源头活水。姑苏教育将“教育家精神铸魂强师行动”落到区域教师培养的具体场景中，让教育家精神不再悬于高阁，而是扎根姑苏本土文脉，转化为教师可感、可践、可续的精神坐标，帮助教师完成从“职业生存”到“价值实现”的生命跨越。
2020年以来，姑苏区每年新教师培训坚持开展“古城行走·文化寻根”系列研学活动，组织新教师实地走访平江历史文化街区、苏州园林、博物馆等文化地标，通过沉浸式体验帮助新教师理解苏州地域文化与姑苏历史沿革，将文化体验与师德教育紧密融合，提升新教师地域认同感和职业使命感。
古城砖瓦间完成的洗礼，悄然沉淀在青年教师王佩玉的成长轨迹里。2021年8月，拥有高校任教经历的王佩玉入职全国唯一以教育家叶圣陶名字命名的公办初中——苏州市叶圣陶中学校。循着叶圣陶“尊重儿童”的理念，她放慢教学推进，鼓励学生用英语讲述姑苏故事，让本土与国际自然交融；古城从容匠心的气质，让她在磨课与教研中沉得住气，先后斩获江苏省初中英语优质课评比一等奖等多项重量级荣誉。在她看来，“苏式”教师不只是一个地域标签，更代表着一种温润坚定、守正创新的教育品格，兼具姑苏文化的温润底色与新时代教师的专业坚守。
苏州市金阊新城实验幼儿园青年教师钱淼将本土教育家精神比作园林漏窗透进的一束光：“它告诉我，幼儿教育不必急于求成，而应像春雨润物，把寻常小事酿成滋养生命的诗。”她学着叶圣陶先生“习惯养成”的思想，从“牵着孩子走”变为“蹲下来跟着孩子走”，在日复一日的观察与陪伴中实现专业成长。
成长有阶梯：“名城强师”赋能全周期专业发展
让各层级教师在古城沃土中成才立业，是姑苏区教师队伍建设的核心命题。2021年，姑苏区出台“名城强师365行动计划”及配套文件，按照新入职、合格型、胜任型、骨干型、引领型、名家型六个层次，开展师德建设、强基固本、人才引育、名师引领、优质均衡五项工程，全面深化新时代教师队伍建设改革。从新教师三年岗位成长营，到与苏州大学联合共建“新锐专项培育工程”，从姑苏区青年教师成长培育高级研修班，到名校（园）长培养工程和后备人才储备项目，一套覆盖职初教师、骨干教师、学科带头人、名优教师的全周期培育体系日臻完善。
体系的生命力，最终要落到教师个体的成长轨迹上。苏州市沧浪实验小学校骨干教师张筱颖对此感触尤深：一入职便是在老牌名校，良好的氛围与“传帮带”传统融入日常。工作之余，她先后加入省、市级小语名师工作室，这正是姑苏区“分层培养、梯队攀升”教师发展体系的重要一环。学校和区域定期举办的“苏式课堂”教学研讨、学科培训、骨干教师专项研修，更让她在一次次思维碰撞中更新理念、夯实功底。
个体的成长离不开区域土壤，而集团与学校层面的特色探索，则让这片土壤更加丰厚。苏州市善耕教育集团提出“耦耕至善”核心价值观，推动集团与苏州大学教育学院共建“儿童成长与教师发展研究室”，促成与苏州科技大学共同开展“可见的教育理解：构建和贯通智能时代中国小学儿童心智发展的教育意义生态”项目研究，实施“新苗计划”“青椒计划”“破茧计划”“赋能计划”“心育计划”教师发展五大计划；苏州市桃坞中心小学校另辟蹊径，依托桃花坞木版年画非遗项目，搭建“全员浸润·青匠聚力·薪火外拓”三层递进式师资培养体系，让教师既是文化的学习者、创作者，更成为地方文脉的传播者。
薪火永相传：骨干与青年在古城沃土拔节生长
在姑苏教师梯队中，一批深耕多年的名师骨干在古城文脉滋养下持续成长，成为区域教育的坚实脊梁，也以自身为灯照亮后来者前行的路。
苏州市姑苏区胥台实验幼儿园、枣市实验幼儿园园长陆蓉，三十二年只做一件事——让每个孩子都被看见。生于姑苏、长于姑苏的她，秉持“一个都不能少”的信念，为脑瘫儿童、听障儿童建起“筛查—干预—跟踪”全链条机制，为陪读家庭免费提供午餐，为困难儿童募集善款。她连续三届领衔姑苏区名师工作室，培养市级学科带头人、市双十佳等一批骨干教师。2024年她赴新疆克州培训120余名教师，2025年起结对青海共和县，把姑苏教育理念播撒至雪域高原。陆蓉常说：“一个人是微光，一群人才是星河。”在姑苏文脉的滋养下，她正以自身为灯，照亮更多新时代“苏式”教师的成长之路。
名师个人的示范引领之外，制度化的工作室机制让薪火相传有了更稳定的载体。姑苏区蔡宏圣名师工作室秉持“发挥名师示范引领，助推教师专业成长”的建设目标，立足课堂教学、课标研读、专题研讨等实践载体，聚焦核心素养落地、课程思政建设、跨学科主题学习等重点方向深耕研修。短短三年间，成员累计开设区级及以上公开课87节，获市级及以上优质课评比奖项4项，产出获奖或公开发表的论文62篇，11项区级及以上课题成功立项。工作室同时坚持向外辐射赋能，多次开展跨区域教研联动，把姑苏教育的实践经验向外传播，古城教育的示范影响力持续放大。
城校共生长：整座古城化作流动课堂
在姑苏，课堂的边界由古城文脉重新定义。教师们带着学生走出教室，走进园林、街巷、博物馆，让千年文脉成为最生动的教材，让文脉反哺课堂，让课堂点亮古城。
苏州市光华中学的思政课走进红色校史馆，看德育在实景中发生；苏州市金阊实验小学校把语文课搬进留园，让学生在青砖黛瓦间品读吴地文脉风雅；苏州市山塘中心小学校的数学课立足山塘街周边古桥与会馆遗存，引导学生发掘古建筑里蕴藏的对称与比例之美；苏州市平江实验学校的音乐课依托校本戏曲课程，带领学生研习昆曲评弹，在咿呀唱腔中体悟江南雅韵……
很多外地来苏的教师，也在一次次古城行走中读懂苏州、爱上苏州，把对姑苏文脉的热爱转化为教书育人的内生动力。苏州市第一初级中学校的夏正娥老师就是其中的代表。初到姑苏的她，在古城街巷、园林风物之间慢慢读懂江南风雅，由此萌发把姑苏文脉融入美育课堂的教育理想。她以非遗为墨、雅韵为笔，带领孩子们学习点茶、插花、扎染、植物拓印……在“慢下来”的仪式中，她把课本里的传统文化变成孩子们手心里的温度、眼睛里的光。
个体的探索终会汇成区域的共识，当前，越来越多的姑苏学校开始将古城资源系统化为课程。苏州市平江实验学校积极筹办古城文化节，联合苏州六大博物馆开展馆校合作，青年教师们精读《平江路志》，将古城历史转化为校本课程资源；苏州市平直实验小学校联合苏州市党史办、中共苏州独立支部旧址、苏州革命博物馆等单位，组建跨校、馆、地的课程研发团队，将学校周边的红色思政资源系统引入育人体系，打造开放的学习新空间与“学、研、践”一体化基地。教师们正是在日复一日的研学授课之中，加深了自身对姑苏地域文化的认同，也把乡土情怀传递给每一名古城少年。
巷陌书香未断，师者步履不停。教育是一场没有终点的接力，从范仲淹捐宅兴学的钟声，到今日新教师岗前“古城第一课”的步履，千年文脉在时光深处遥相呼应。今天，姑苏的青年教师们正从前辈手中接过那面精神的旗帜，把教育家精神的火种化为日常教书育人的行动。未来，姑苏教育将持续深挖本土教育家精神内核，迭代升级青年教师文脉研修机制，完善全周期师资培育体系，持续淬炼“苏式”教师队伍，依靠高素质师资夯实历史文化名城教育高地，守护古巷校园里一代代少年的成长理想，让千年杏坛弦歌不辍。